c语言分段赋值对照表新高考选科不同但成绩按总体排名合理吗？介绍

c语言分段赋值对照表 新高考选科不同但成绩按总体排名合理吗？

新高考选科不同但成绩按总体排名合理吗？

无理取闹！所以专家们开发了"分级"，但似乎让问题更复杂了。

首先，为什么可以新高考选科后不按原分数排名吗？

我考北京大学s学科要求以山东为例来解释:

从这张图可以看出，北大的专业很多，对学生可以考的科目没有限制，就是只考学生的总分。如果一个学生选了理化结合，一个学生选了理化结合，结果发现化学的题目比地理难。在这种情况下，选择理化结合的学生成绩会低一些，而选择理化结合的学生成绩会高一些。如果两个学生中还包括北大的法学专业，物理和化学的学生可能会因为分数较高而被录取，这对选择物理和化学结合的学生是不公平的。

为了防止这种因试卷难度造成的差异，新高考按照年级来打分，看同科学生的排名，相对更公平。

第二，按照等级划分，是否合理？

显然不是！学生最不能接受的就是自己辛辛苦苦得来的分数，结果给了低分！为什么会这样？这是因为每门学科所选的学生和试卷的质量不同，这将直接影响学生分数。

让让我们以北京大学为例。如果一个学生选择理化结合，一个学生选择地理化学结合，因为高中物理比较难，选择物理的学生往往成绩比较好，选择的人比较少。选地理的同学往往成绩更低，人更多。然后，加入物理的那个学生比地理好，但和其他同学相比没那么好。在这种情况下，如果他选择物理，他的分数会低于原来的分数，而如果他选择地理，他的分数会更高，分数会更高，因为有大量成绩差的学生存在。在这种情况下，他会放弃物理而选择地理，虽然他不一定喜欢地理。

如果他选择了理化结合，分数会比原来的卷子低很多，会产生新的不合理现象。

所以甚至有人说，新高考下，选择比努力更重要！这也在一定程度上指出了这个评分体系的不合理性。

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行测数量关系中有哪些巧解秘笈？

边肖是帮生顺利通过事业单位招聘考试的！今天给大家带来一个行政职业能力测试:整除思维-截断法的解题技巧

数算主干中的数据之间总是存在着潜在的联系，最基本的体现就是两个数之间的整除关系。利用可分关系解题是快速解题的常用技巧。整除法的合理应用，关键在于考生对数据关系要有较强的分析、推理和判断能力。通过学习整除思想中的截断法，考生要学会灵活运用数字的整数。除了特色，这样才能事半功倍。

一.定义

判断一个数的最后一位减(加)n倍所得的差(和)能否被被除数整除的一种方法。

比如:1938能被19整除吗？

19×9171，17是1的17倍，判断193-8×17(复数)转化为判断1938×2是否能被19整除，显然是可以整除的。

二、适用环境

截断法一般适用于四位数以下(含四位数)的数字。

第三，应用

(1)7:截掉个位数，用剩下的位数减去这个位数的2倍，差是7的倍数，那么这个元素就能被7整除。

原理解释:先截掉最后一个数字，实际上是最后一个数字本身减去1倍，再从前一个数字减去2倍截数，实际上是减去20倍截数，加上已经减去的1倍，这样就减去了21倍截数。因为217×3，21是7的倍数，所以减法的结果是7或者是7的倍数(包括0)，证明原来的数一定能被7整除，反之亦然。

举例:1624能被7整除吗？

(1)截断的最后一个数字4变成162。

②从162:162-4×2154中减去最后一个数的2倍。

③判断154是否是7的倍数？154÷722

④结论:1624能被7整除。

(2)11:去掉最后一位数字，减去最后一位数字，可以被11整除。

原理解释:先截掉最后一个数字，实际上是最后一个数字本身减去1倍，再从前一个数字减去1倍截数，实际上是减去10倍截数，加上已经减去的1倍，这样就减去了11倍截数。因为11是11的倍数，所以减法的结果是11或者是11的倍数(包括0)，证明原来的数一定能被11整除，反之亦然。

举例:2629能被11整除吗？

(1)截掉最后一个数字9到262。

②用262减去最后一个数字9:262-9253。

③判断253是否是11的倍数？253÷1123

④结论:2629能被11整除。

(3)13:去掉最后一个数，加上最后一个数的四倍，就能被13整除。

原理解释:先截掉最后一个数字，实际上是把最后一个数字本身减去1倍，再把前一个数字加上4倍的截数，实际上是加上40倍的截数，再加上已经减去的1倍，总共是39倍的截数。因为3913×3，39是13的倍数，所以相加的结果是13或13的倍数(包括0)。证明这个数一定能被13整除，否则不能。

例:364能被13整除？

(1)截掉最后一个数字成为36。

②36加最后一个数的40倍:364×452。

③判断52是否是13的倍数？52÷134

结论:364能被13整除。

第四，真实锻炼

例1。某学校高二三个班，每排7、11个学生，最后一排只有2个学生。这所学校二年级可能有()名学生。

公元1157年至1159年

【答案】a.解析:根据文字描述，该校大二学生总数是7的倍数，减去2后是11。先判断a项:减2得1155，截断数变成115，115-5×2105。因为105÷715，这个数从115到5110都能被7整除，显然110也能被11整除。

例2。有一批课外书，平均分给13个孩子，刚看完。如果平均分给11个孩子，也就完事了。有多少课外书？

公元1714年至1716年

【答案】b.解析:根据题干的文字描述，课外书的数量同时是11和13的倍数。判断b项，截掉最后几位得到171，171-6165，165÷1115，所以这个数可以被11整除1716×4195，195÷1315，所以这个数可以被13整除，也就是1716同时是11和13的倍数，所以选b。

学生分数数字倍数关系